Мотивация или методика?
В украинском сегменте социальных сетей развернулась масштабная дискуссия об эффективности изучения иностранных языков в государственных школах. Поводом для обсуждения стал пост в сети Threads, где пользовательница под ником anastasia.derlemenko обратилась к педагогическому сообществу с вопросом: как ученикам удается годами посещать уроки английского, но на выходе не иметь даже базовых навыков общения, сообщает "Дивогляд".
К разговору присоединились учителя, репетиторы и родители, которые попытались объяснить, почему школьная система часто демонстрирует низкую результативность.
Системный кризис: не только английский
Большинство участников дискуссии сошлись во мнении, что проблема не является уникальной для иностранных языков. Один из авторов отметил, что этот феномен характерен для многих дисциплин. Он указал, что аналогичную ситуацию можно наблюдать с математикой, которую изучают почти каждый день в течение 11 лет, однако выпускники часто не владеют предметом.
Педагоги также подчеркнули важность мотивации самих школьников. Один из комментаторов подчеркнул, что учителя выполняют свою работу и проводят уроки регулярно, однако результат зависит от желания учеников учиться. Он сравнил этот процесс с невозможностью заставить лошадь пить воду, даже если ее подвели к источнику.
Четыре барьера на пути к знаниям
Одна из преподавательниц английского языка выделила четыре критических фактора, которые нивелируют усилия педагогов в рамках государственной школы:
- Приоритет программы над знаниями: учителя вынуждены строго придерживаться календарных планов и проводить контрольные работы по расписанию, независимо от того, усвоили ли дети предыдущий материал.
- Кадровая нестабильность: частая смена учителей заставляет учеников каждый раз адаптироваться к новым методикам и требованиям, что прерывает последовательность образовательного процесса.
- Нарушение дисциплины: наличие в классах учеников, которые систематически срывают занятия, не позволяет качественно подавать материал другим детям.
- Внешкольные мероприятия вместо уроков: администрации школ часто снимают детей с основных занятий для подготовки к праздникам, линейкам или другим формальным мероприятиям, что разрушает график обучения.
В контексте этой дискуссии "Дивогляд" предлагает вспомнить эксперимент преподавательницы Андрианы Паук. Она предложила носителям языка из США и Великобритании, имеющим высшее образование, пройти задания Национального мультипредметного теста (НМТ) по английскому. Результаты оказались неожиданными: иностранцы не смогли набрать даже 160 баллов, получив 157 и 153 балла соответственно.
Сами носители языка охарактеризовали вопросы к текстам как чрезмерно запутанные и лишенные логики. На основе этого эксперимента преподавательница раскритиковала существующую систему оценивания, заявив, что задания НМТ не проверяют реальный уровень владения языком, а лишь пытаются искусственно запутать абитуриентов. Впрочем, в УЦОКО с ней не согласились.
Причудливые истории из Украины, котики, скандалы мировых звезд, юмор и чуть-чуть дикого трэша из московских болот – читайте первыми в Telegram Дивогляд 5.UA.
